串联电感电路的品质因数是由以下方程:
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同样,我们知道感抗可能会发现以下方程:
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我们也知道串联LC电路的谐振频率由方程给出:
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通过代数替换,编写一个方程,给出了串联谐振LC电路的品质因数专门的L, C,和R,没有引用电抗(X)或频率(f)。
不要只是坐在那里!构建的东西! ! |
学习数学分析电路需要学习和实践。通常,学生通过大量的实践工作示例问题与那些课本提供的检查他们的答案或老师。虽然这是好的,有一个更好的方法。
你会学到更多构建和分析实际电路,让您的测试设备提供“答案”,而不是一本书或另一个人。成功circuit-building练习,遵循这些步骤:
交流电路,电感和电容电抗(阻抗)是一个重要的元素的计算,我推荐高质量(高品质因数)电感和电容和驱动电路和低频电压(电源频率)寄生的影响降到最低。如果你在预算限制,我发现便宜的电子音乐键盘服务以及“功能”发电机生产范围广泛的音频交流信号。一定要选择一个键盘的“声音”密切模仿一个正弦波(“panflute”声音通常是好的),如果正弦波形的计算是一个重要的假设。
像往常一样,避免极高和极低电阻的值,以避免测量误差引起的计“加载”。我建议1 kΩ至100 kΩ电阻值。
一个方法你可以节省时间和减少错误的可能性逐步开始从一个非常简单的电路和添加组件增加其复杂性分析后,而不是为每个实践构建一个全新的电路问题。另一个节省时间的技巧是重用相同的组件在各种不同的电路配置。这种方式,你不需要测量任何组件的价值不止一次。
让电子本身给你答案你自己的“实践问题”!
我的经验,学生需要多练习与电路分析成为精通。为此,教师通常为学生提供大量的工作实践问题,并为学生提供答案检查自己的工作。虽然这种方法使学生精通电路理论,它未能完全教育他们。
学生不需要数学练习。他们也需要真实的,动手实践构建电路和使用的测试设备。所以,我建议以下替代方法:学生应该构建自己的“实践问题”与真正的组件,并尝试数学预测不同的电压和电流的值。这种方式,数学理论“活着,”和学生获得实际能力他们不会获得仅仅通过求解方程。
这种方法的练习后的另一个原因是教学生科学的方法:测试一个假设的过程(在这种情况下,数学预测)通过执行一个真正的实验。学生也将发展真正的故障排除技巧,因为他们偶尔使电路结构错误。
花几分钟时间和你的类来回顾一些“规则”的构建电路之前就开始了。讨论这些问题和你的学生在同一个苏格拉底的方式你通常会讨论工作表的问题,而不是简单地告诉他们他们应该和不应该做什么。总是令我惊讶差学生掌握指令时呈现在一个典型的讲座(教师独白)格式!
一个优秀的方式向学生介绍实际电路的数学分析就是让他们首先确定组件值(L和C)交流电压和电流的测量。当然,最简单的电路,是一个单独的组件连接到一个电源!这不仅可以教学生如何设置交流电路正确和安全,但它也会教他们如何测量电容和电感没有专门的测试设备。
注意被动组件:使用高质量的电容和电感,并尝试使用低频电源。小功率降压变压器适合电感(至少两个电感器在一个包!),只要电压应用于任何小于变压器绕组变压器的额定电压绕组(为了避免饱和的核心)。
写给那些教练可能会抱怨“浪费”时间需要学生建立真正的电路,而不只是数学分析理论电路:
你的课程学生的目的是什么?
如果你的学生将与实际电路,然后他们应该学习尽可能在实际电路。如果你的目标是教育理论物理学家,那么坚持抽象分析,通过各种方法!但是我们大多数人计划为我们的学生做一些在现实世界中与我们给他们的教育。beplay网页版本“浪费”时间建立真实电路将支付巨额红利的时候为他们将他们的知识应用到实际问题。
此外,让学生建立自己的练习教他们如何执行的问题主要研究,从而让他们继续他们的电气/电子自主教育。beplay网页版本
在大多数科学、现实的实验更加困难和昂贵的比电路设置。核物理学、生物学、地质学和化学教授就希望能够有学生高等数学应用到实际实验带来不安全隐患和花费不到一本教科书。他们不能,但你能。你的科学利用固有的便利,得到你的这些学生练习他们的数学很多真正的电路!
活性成分不仅不可避免地拥有一些寄生电阻(“流浪”),但他们也表现出寄生的电抗相反善良的。例如,电感会有少量的内置电容,和电容器必然有少量的电感内置。这些影响不是有意的,但它们的存在。
描述了少量的电容电感器内存在,以及少量的电感存在在一个电容器。解释它是什么关于这些两种活性成分的结构,它允许“相反”特征的存在。
这个平行LC电路的谐振频率,计算其总阻抗(Z和定性描述总)共振操作时:
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如果一个金条了反对一个坚硬的表面,酒吧将“环”的特征频率。这是的基本原则音叉工作:
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任何物理对象的能力后这样的“环”取决于两个互补的性质:质量和弹性。一个对象必须具备质量和一定数量的“弹性”为了身体产生共鸣。
描述一个金属杆的谐振频率会发生如果是由更有弹性(更少的“硬”)金属?谐振频率将会发生什么如果额外数量的质量被添加到结束了吗?
在这两种情况下,杆的谐振频率减少。
电共振物理共振密切相关,我相信这样的问题帮助学生更好地掌握概念的东西。每个人都知道什么是共振振动对象的上下文中(音叉,贝尔,风铃,吉他弦,铙钹头),即使他们从来没有听说过这个术语“共振”。让他们明白机械共振取决于质量和弹性质数的互补特性的思想理解电共振取决于电感和电容的互补特性。
这个简单的电路的能力共振,电压和电流振荡电路的频率特性:
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在机械音叉谐振系统——比如,贝尔或吉他弦,发生共振问题,因为互补的性质质量和弹性彼此之间来回交换能量动能和潜在的形式,分别。解释能源存储和转移之间来回的电容和电感谐振电路图解所示,并确定这些组件的动力学形式储存能量,并将能量存储在潜在的形式。
电容器储存能量以潜在的形式,而电感动能形式储存能量。
问问你的学生来定义“潜在”和“动态”能源。当然,这些术语是核心问题,我没有费心去定义它们。这个疏忽是有目的的,是学生的责任研究的定义这些话在回答问题的过程中。如果大量的你的学生停止试图回答这个问题当他们遇到新单词(而不是主动找出单词的意思),然后它表明需要关注自主学习技能和态度)。
讨论一个典型的“循环”之间的能量交换动力学和潜在的形式在振动对象,然后将这个交换过程与坦克的振荡电路(电容和电感)。
谐振电路类似于机械系统共振。他们两个振荡,其振荡之间的能量交换是建立在两个不同的形式。
机械工程师研究机械振动有时使用电容和电感模型的机械系统的物理特性。具体地说,电容器模型弹性,而电感模型质量。
解释机械数量在共振系统类似于谐振电路的电压和电流。
机械力和速度类似于电气电压和电流,分别。
挑战问题:具体涉及电压和电流的感应力和速度,质量,和电容电压和电流为弹簧力和速度。说明在数学上的相似性,在可能的情况下!
这是一个具有挑战性的问题,我将准备一个学生注定要成为工程师。然而,一旦回答说,它将深刻理解机电共振的现象。
如果一个示波器设置为“单扫描”触发和连接到一个DC-excited谐振电路如如下示意图所示,由此产生的振荡会持续只是一个短的时间后(暂时按下和释放按钮开关):
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解释为什么振荡消失,而不是永远持续下去。提示:答案是完全一样的,为什么一个摆动的钟摆最终停止。
没有耗散元素的完全免费的谐振电路,电阻或辐射,所以一些能量散失每个周期。
这样的电路很容易构建和演示,但是你需要一个数字存储示波器成功捕获阻尼振荡。同时,结果可能受开关“反弹”,所以做好准备应对这一概念如果你打算展示现场观众。
你可能要问你的学生他们如何建议建立一个“振荡回路”尽可能摆脱能源损失。如果一个完美的振荡回路能建成,会如何行动如果暂时由直流激励源,如在此设置?
可能的共振频率如何振荡回路会增加么?
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非常有趣的事情发生在共振系统“兴奋”时外部振动的来源。例如,一个摆机械谐振系统的一个简单的例子,我们都知道从经验与波动在小学里,我们可以做一个摆达到高振幅的振荡如果我们“振荡”的腿在合适的时间与swing的自然谐振频率。
识别机械谐振系统的一个例子是“兴奋”的外部来源其共振频率附近振荡。提示:研究“共振”这个词在工程教科书,你肯定会读到一些戏剧性的行动中的共振的例子。
大型建筑(非常低)谐振频率,这可能与地震地面运动的,因此,即使是一个相对较小的地震可以造成重大损害。
挑战的问题:研究机械谐振系统的行为后,由外部振荡的频率,确定外部振荡的可能影响电谐振系统。
许多机械共振的例子存在,其中一些非常引人注目的。破坏性的一个著名例子机械共振(著名的桥在华盛顿州)一直在永生的视频形式,并在网上也很容易找到。如果可能的话,提供意味着在你的课堂上显示视频的电脑,任何发生的学生找到这个视频文件和讨论。
如果一个电容和一个电感串联连接在一起,和AC电压源激励的频率,每个组件的电抗Ω125和170Ω,分别的总阻抗系列组合是什么?
90年45Ω∠o
当然,你想知道:“怎么两个串联组件的总阻抗少比他们的个体阻抗?”Don’t series impedances add to equal the total impedance, just like series resistances? Be prepared to explain what is happening in this circuit, during discussion time with your classmates.
这个问题是一个复数运算的练习,和很反直觉的。深入讨论这个问题和你的学生,所以他们肯定会理解series-canceling阻抗现象。
计算所有电压降和当前在每个给定频率的LC电路:
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同时,计算电路的谐振频率。
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这只不过是数字处理,尽管有些学生可能已经找到新方法来加速他们的计算或验证工作。
假设我们要建立一个“信用证”系列电路和连接函数发生器,我们可以改变交流电压的频率为:
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计算电路中的电流,得到以下数据:
然后,描述发生了什么电路电流的频率逐渐增加。
电路电流= 10.88 mA RMS。随着频率逐渐增加,电路电流增加。
后续的问题:你认为可能会发生电路电流如果频率增加,电感器和电容器的电抗完全取消彼此吗?从这种可能性安全问题可能出现什么?
为了你的学生到达的答案电路电流和频率增加,他们必须执行一些计算在不同的频率。这样做在一起,作为一个群体,并注意电路的阻抗随频率变化。
的电源频率计算电抗的33μF和75 mH电感是完全相等的。一个数学方程来源于个人电抗方程\((间的{1}= 2 \πfL \ \ {X} _ {C} = \压裂{1}{2 \πfC} \),求解频率(f)的L和C在这种情况下。
计算这两个组件的总阻抗,如果他们连接在系列中,频率。
f共振= 101.17赫兹。在这个频率,Z系列= 0Ω。
答案赠送的意义这个问题:LC电路的的决心共振频率。学生可能感到惊讶的总阻抗图0Ω,但这只不过是一个扩展的“阻抗取消”的概念,他们见过的其他系列的LC电路问题。在这种情况下,取消概念仅仅被送往最终的水平总取消两个阻抗之间的。
计算所有电压和电流电路、电源频率共振附近:
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根据你的计算,一般你能预测什么series-resonant电路,总阻抗而言,他们的总电流,和他们的单个组件电压降?
在一个串联LC电路共振附近,Z总几乎是零,我呢总大,El和EC也大。
后续的问题:假设电容器发生故障短路。识别失败如何改变电路的电流和电压下降。
这个问题是没有一个指定的源频率的一个非常重要的原因:鼓励学生与数字和探索“实验”的概念。beplay体育下载不了当然,我可以给一个电源频率,但我没有选择,因为我想让学生自己设置问题的一部分。
在我的经验教学,学生往往会选择保持被动概念不理解,而不是积极追求的理解它。他们宁愿等待,看看老师在上课时恰好覆盖这一概念的时间比自己主动探索它。beplay体育下载不了被动是生活中失败的秘诀,这包括知识的努力以及其它各方面阐明了很多。自主学习的基本特征是追求一个问题的答案的习惯,而不被领导。这样的问题,故意省略的信息,从而迫使学生创造性思考和独立,教他们开发这个特质。
计算所有电压和电流电路、电源频率共振附近:
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根据你的计算,一般你能预测什么并联谐振电路,总阻抗而言,他们的总电流,和他们的单个组件电流?
在附近的一个平行的LC电路共振,Z总几乎是无限的,我呢总很小,和我吗l和我C也大。
后续问题:假设电感器失败。识别失败如何改变电路的电流和电压下降。
这个问题是没有一个指定的源频率的一个非常重要的原因:鼓励学生与数字和探索“实验”的概念。beplay体育下载不了当然,我可以给一个电源频率,但我没有选择,因为我想让学生自己设置问题的一部分。
在我的经验教学,学生往往会选择保持被动概念不理解,而不是积极追求的理解它。他们宁愿等待,看看老师在上课时恰好覆盖这一概念的时间比自己主动探索它。beplay体育下载不了被动是生活中失败的秘诀,这包括知识的努力以及其它各方面阐明了很多。自主学习的基本特征是追求一个问题的答案的习惯,而不被领导。这样的问题,故意省略的信息,从而迫使学生创造性思考和独立,教他们开发这个特质。
“出现”一系列LC电路电容或者电感(从交流的角度源供电)当源频率大于电路的谐振频率?并联谐振电路呢?在每种情况下,解释原因。
将出现一个串联LC电路归纳当源频率超过谐振频率。一个平行的LC电路就会出现电容在相同的条件。
问问你的学生用数学来解释他们的答案。
谐振电路的矛盾的属性是,他们有能力生产数量的电压或电流(分别串联和并联电路)超过电源输出的本身。这是由于取消在谐振电感和电容电抗。
并不是所有的谐振电路都是在这方面同样有效。量化谐振电路的性能的一个方法是给他们一个品质因数,或者问评级。这个评级非常类似于一个给定的电感测量其反应的“纯洁”。
假设我们有一个谐振电路操作在其共振频率。我们怎么可能计算的问操作电路,基于经验的测量电压或电流?有两个这个问题的答案:一个用于串联电路和并联电路。
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后续的问题:独特的安全隐患可能高品质因数谐振电路构成?
问问你的学生,以确定哪些类型的高品质因数造成的危险(s)串联和并联谐振电路,分别。这个问题的答案似乎是矛盾的:串联谐振电路的整体阻抗几乎为零可以体现大电压下降,而并联谐振电路的整体阻抗几乎是无限的可以体现大电流。
这里显示是两个情节(称为频率响应波德图一对串联谐振电路。每个电路都有相同的电感和电容值,但不同的阻力值。“输出”在每个电路的电阻电压测量:
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哪个情节代表的反应最大的电路Q,还是品质因数吗?
陡峭的情节对应于最大的电路Q。
后续的问题:假设电感和电容值是一样的在这两个谐振电路,说明电路最大电阻(R1或者R2)。
挑战的问题:“归一化”这个词是什么意思对纵轴波德图的规模吗?
当你的学生研究谐振滤波器电路,他们会更好的理解的重要性,问:现在,就够了,他们理解的基本概念,问如何影响电压下降了任何一个组件串联谐振电路的频率范围。
问,或品质因数、电感的电路由以下方程,定义X年代感抗和R系列吗年代串联电阻:
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我们也知道,我们可能将串联和并联等效交流网络之间转换方程如下:
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串联和并联LR网络,如果真正的等效,共享相同的品质因数以及共享相同的阻抗。开发一个方程,解决了的品质因数平行LR电路。
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后续问题:什么条件给问的最大价值,一个低的并联电阻或高的并联电阻吗?对比这对低与高阻的影响在一系列LR电路,并解释这两个场景。
这主要是一种代数替换,但它也挑战学生深入思考的本质问意味着什么,尤其是在后续问题。
有一个直接的、带宽之间的数学关系,共振频率,共振滤波电路和Q,但想象一下,你忘了那个公式是什么。你认为那一定是这两个,但你不确定:
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基于你的概念性知识的电路的品质因数如何影响其频率响应,确定哪些公式必须是不正确的。换句话说,演示这些必须是正确的而不是简单的参考书中查找正确的公式。
提示:Q值越大,带宽谐振电路将会越少。
不一定这个问题的目的是让学生看这个公式在一本书,而是发展定性推理和批判性思维技能。忘记一个方程的具体形式并不是一个罕见的事件,和付出能够基于概念的理解选择不同形式的公式应该是预测。
注意,要求学生识别的问题错误的公式,不要告诉哪一个是正确的。如果我们有这些公式可供选择,和内存太软了,扎不自信地记得正确的形式,最好的逻辑所能做的就是消除错误的公式。最有意义的公式根据我们定性分析可能是也可能不是精确的对吧,因为我们很有可能忘记一个乘法常数(如2π)。
假设您有一个110 mH电感,并希望用电容器结合,形成一个带阻滤波器1 kHz的频率“缺口”。画一个示意图显示电路将会是什么样子(包括输入和输出终端)和计算所需的电容大小,显示你用来解决的方程这个值。计算这个陷波滤波器的带宽,如果电感内部20欧姆的电阻,而且电阻在电路的其余部分可以忽略不计。
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这个1 kHz陷波滤波器的带宽是大约29赫兹。
后续的问题:假设你环顾四周但找不到电容器μF值为0.23。你能做些什么来得到这个电容值?尽可能具体、实际的在你的答案!
在我的答案我使用series-resonant公式\ (f r{} = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} \),自系列公式给出了很好的近似平行谐振电路与Q因素超过10。
后续的问题是非常实用,因为它往往是常见的需要一个组件值标准。免得你的学生建议获得变量电容器的这个任务,提醒他们,可变电容器通常额定微微法范围内,该应用程序和小得多。
这里显示是两个情节(称为频率响应波德图)对串联谐振电路的谐振频率相同。“输出”在每个电路的电阻电压测量:
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确定哪些情节与电路相关联,并解释你的答案。
陡峭的情节对应于最大的电路\(\压裂{L} {C} \)比例。
后续问题:什么样的乐器(s)将使用情节的反应一个真实的谐振电路在实验室环境?将一个示波器和这个任务有帮助吗?为什么或为什么不呢?
与你的学生讨论为什么最大的LC电路l/C比陡响应,电抗的各个组件的共振频率。
这个问题的目的是让学生认识到,并不是所有的谐振电路具有相同谐振频率是一样的!即使理想组件(无寄生效应),一个简单的LC电路的频率响应随特定选择的组件值。这不是明显的共振频率检验的公式:
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考虑到不可避免的寄生电感或电容的存在在任何电子元件,这是什么意思的共振针对单一组件在交流电路?
寄生电抗意味着任何单个组件是理论上能够共振,一切靠自己!
后续的问题:在你期望一个组件self-resonate什么频率?这是一个非常低的频率,频率非常高,或电路的正常操作范围内的频率?解释你的答案。
这个问题源于几年的观察,学生们会发现自已谐振效应在大亨利(> 1)电感在适度的频率。是一个反复出现的主题,我认为它包括这个问题在我的基本电子课程。
一个组件,它往往是比其他人更受self-resonance低电阻,特别是电阻大的价值。问问你的学生为什么他们认为这可能是。机械类比self-resonance对象的自振频率,由于不可避免的存在弹性和质量在任何对象。机械系统最受振动共振,是那些有高度的内在摩擦。
并联电容器已连接的电磁线圈最小化的灭弧开关打开时联系人:
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这个解决方案的唯一的问题是,电容器之间的共振和电磁线圈的电感引起振荡电压(俗称响)出现在终端。这种高频“振铃”产生的无线电干扰只要打开开关接触。无线电干扰是不好的。
你知道这个“响”的根本原因是共振,但你不能简单地删除电路的电容器,因为你知道生活将导致减少操作开关接触,螺线管电感的“回扣”将导致过度放电。你如何解决这个问题没有创建另一个问题吗?
像许多现实问题,有多个可能的解决方案。方法这个问题的一个方法是把一个类似的情况,以及如何解决了相同类型的问题由其他人在这种情况下。例如,汽车工程师如何解决机械问题的共振破坏车辆运行结束后的坎坷?他们发明了什么抑制的自然“跳跃”车辆的悬架系统,没有完全击败了悬架系统的目的吗?你如何将这一原则应用到一个电路?
后续问题:除了缩短生命的开关,其他不良影响可以切换“弧”?你能想到的任何场景一个灭弧开关将会成为一个安全隐患?
学生除了构成实际解决问题的场景,这个问题是一个很好的引入的话题并联谐振。一定要允许大量的课堂讨论的时间这个问题,尽可能多的主题可能会覆盖学生讨论选择解决问题的策略。
另一种“振荡回路”的组合L和C在很多电子电路是一个小装置称为水晶。解释“水晶”可能代替储能电路,以及它的功能。
晶体压电材料制成的机械谐振器(通常石英)。
我的答案是故意模糊,启发学生自己研究。
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