不要只是坐在那里!构建的东西! ! |
学习数学分析电路需要学习和实践。通常,学生通过大量的实践工作示例问题与那些课本提供的检查他们的答案或老师。虽然这是好的,有一个更好的方法。
你会学到更多构建和分析实际电路,让您的测试设备提供“答案”,而不是一本书或另一个人。成功circuit-building练习,遵循这些步骤:
当学生第一次学习半导体设备和最有可能损害他们通过不当连接电路,我建议他们与大型实验,灿烂的组件(1 n4001整流二极管,- 220或到3例功率晶体管,等等),并使用干电池电池电源而不是台式电源。这降低了组件损坏的可能性。
像往常一样,避免极高和极低电阻的值,以避免测量误差引起的计“加载”(高端),避免晶体管倦怠(低端)。我建议1 kΩ之间的电阻和100 kΩ。
一个方法你可以节省时间和减少错误的可能性逐步开始从一个非常简单的电路和添加组件增加其复杂性分析后,而不是为每个实践构建一个全新的电路问题。另一个节省时间的技巧是重用相同的组件在各种不同的电路配置。这种方式,你不需要测量任何组件的价值不止一次。
让电子本身给你答案你自己的“实践问题”!
我的经验,学生需要多练习与电路分析成为精通。为此,教师通常为学生提供大量的工作实践问题,并为学生提供答案检查自己的工作。虽然这种方法使学生精通电路理论,它未能完全教育他们。
学生不需要数学练习。他们也需要真实的,动手实践构建电路和使用的测试设备。所以,我建议以下替代方法:学生应该构建自己的“实践问题”与真正的组件,并尝试数学预测不同的电压和电流的值。这种方式,数学理论“活着,”和学生获得实际能力他们不会获得仅仅通过求解方程。
这种方法的练习后的另一个原因是教学生科学的方法:测试一个假设的过程(在这种情况下,数学预测)通过执行一个真正的实验。学生也将发展真正的故障排除技巧,因为他们偶尔使电路结构错误。
花几分钟时间和你的类来回顾一些“规则”的构建电路之前就开始了。讨论这些问题和你的学生在同一个苏格拉底的方式你通常会讨论工作表的问题,而不是简单地告诉他们他们应该和不应该做什么。总是令我惊讶差学生掌握指令时呈现在一个典型的讲座(教师独白)格式!
写给那些教练可能会抱怨“浪费”时间需要学生建立真正的电路,而不只是数学分析理论电路:
你的课程学生的目的是什么?
如果你的学生将与实际电路,然后他们应该学习尽可能在实际电路。如果你的目标是教育理论物理学家,那么坚持抽象分析,通过各种方法!但是我们大多数人计划为我们的学生做一些在现实世界中与我们给他们的教育。beplay网页版本“浪费”时间建立真实电路将支付巨额红利的时候为他们将他们的知识应用到实际问题。
此外,让学生建立自己的练习教他们如何执行的问题主要研究,从而让他们继续他们的电气/电子自主教育。beplay网页版本
在大多数科学、现实的实验更加困难和昂贵的比电路设置。核物理学、生物学、地质学和化学教授就希望能够有学生高等数学应用到实际实验带来不安全隐患和花费不到一本教科书。他们不能,但你能。你的科学利用固有的便利,得到你的这些学生练习他们的数学很多真正的电路!
这里显示的电路称为张弛振荡器。随着时间的推移,它作用于电容器充电的原则(RC电路),和的磁滞的气体放电灯泡:启动所需的电压传导通过灯泡显著大于灯泡的电压低于停止进行电流。
在这个电路中,霓虹灯电离在70伏特的电压,并停止进行,当电压低于30伏:
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图电容器的电压随着时间的推移,电路由直流激励源。注意在你图什么时候霓虹灯亮起了:
取代的定值电阻电位器调整闪烁的霓虹灯,张弛振荡器电路。连接电位计的顺时针旋转旋钮使灯的闪烁速度:
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问问你的学生解释为什么电位计有配有效应在电路的flash率。有其他方法改变这种电路的闪光率,不使用电位器?
定义一个振荡器电路,使用你自己的语言。给几个例子振荡器在常见的设备和系统。
这个松弛振荡器电路使用一个电阻电容的组合(R1- C1)建立输出脉冲之间的时间延迟:
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TP1和地面之间的电压测量像这样在示波器上显示:
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一个稍微不同的版本电路增加了JFET电容器的充电电流路径:
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现在,电压在TP1是这样的:
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JFET执行什么功能在这个电路,根据你的新TP1信号波形的分析吗?直线充电电压模式显示在第二个示波器显示表明在这个电路JFET正在做什么。
提示:你不需要知道任何关于单结晶体管的功能(在电路的输出)除了它作为一个开/关开关周期性放电电容器当TP1电压达到一定的阈值水平。
挑战的问题:写一个公式预测坡在TP1增加电压波形的测量。
这对一个电路所示时间光:装置,利用脉冲闪光灯灯“冻结”一个旋转的运动对象。
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哪个组件(s)在这个电路形式振荡器部分?什么类型的振荡器电路中使用吗?哪个组件值有直接影响闪光管的输出的频率?
解释的操作原理不稳多谐振荡器电路:
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同时,确定你会连接到电路得到输出信号。什么类型的信号会(正弦波、方波、斜坡或三角波,等等)?
这个不稳多谐振荡器电路将以50%的工作周期振荡,如果组件是对称的:
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确定哪些组件(s)必须调整大小产生50%以外的工作周期。
我不会直接回答这个问题,但我将给一个大提示:C1和R2确定脉冲宽度的方波的一半,而C2和R3控制脉冲宽度的另一半:
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挑战的问题:重新绘制原理图显示一个电位器可以用来制造责任周期可调范围广泛。
不稳多谐振荡器电路简单和通用的,你的学生的好主题的研究和讨论。
如果你曾经使用过公共地址(“啪”)放大器,声音被麦克风放大和复制的演讲者,你知道这些系统可以创建“尖叫”或“咆哮”听起来如果麦克风太接近的演讲者之一。
噪声由这样的一个系统就是一个例子振荡:自发放大器电路输出交流电压,没有外部的交流信号来源“驾驭”。解释的必要条件(s)允许一个放大器作为振荡器,使用“咆哮”广播系统为例。换句话说,在这个场景中,究竟是让一个放大器产生自己的交流输出信号?
多少度的相移必须反馈电路(盒子在这个示意图)介绍信号为了这个共发射极放大电路振荡?
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我们知道,振荡器电路需要“再生”的反馈来不断维持振荡。解释正确的相移量总是反馈电路,以确保提供的反馈总是再生的性质,不变性。换句话说,解释为什么不可能错误地选择反馈网络组件值,因此无法实现相移的适量。
在这个电路必须提供180度反馈网络的相移,为了维持振荡。
只要网络包含正确的反馈类型的组件(电阻、电容和电感)在工作配置中,组件的值不会改变相移量,只有振荡的频率。
问问你的学生解释为什么反馈网络必须提供180度的相移信号。请他们解释这个需求与需要再生反馈振荡器电路。
关于反馈元件的问题和答案选择一些学生来说是一个大概念上的飞跃。它可能挡一些反馈电路的移相永远是正确的数量,以确保再生反馈,为组件值的任意组合,因为他们应该知道反馈电路的相移取决于其组成组件的值。然而,一旦他们意识到反馈电路的相移也依赖于信号的频率,这个悖论的解决更容易理解。
多少度的相移必须反馈电路(盒子在这个示意图)介绍信号为了这两级共发射极放大电路振荡?
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为什么这个数量的相移与单晶体管振荡器的不同?
这个电路的反馈网络必须提供0度的相移,为了维持振荡。
问问你的学生解释为什么反馈网络必须提供180度的相移信号。请他们解释这个需求与需要再生反馈振荡器电路。
关于反馈元件的问题和答案选择一些学生来说是一个大概念上的飞跃。它可能挡一些反馈电路的移相永远是正确的数量,以确保再生反馈,为组件值的任意组合,因为他们应该知道反馈电路的相移取决于其组成组件的值。然而,一旦他们意识到反馈电路的相移也依赖于信号的频率,这个悖论的解决更容易理解。
解释什么巴克豪森准则是一个振荡器电路。振荡电路的性能会如何影响如果巴克豪森标准低于1,或远远高于1 ?
我会让你决定“巴克豪森”标准到底是什么。如果它的值小于1,振荡器的输出将在振幅随时间减少。如果它的值大于1,不会正弦振荡器的输出!
“巴克豪森的标准是什么”的问题可以回答用短句,记住逐字从教科书。但这里我要找的是真正的理解主题。你的学生向你解释为什么振荡幅度取决于这个因素。
一种实现所需的相移正反馈振荡器电路中使用多个RC移相网络:
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必须共发射极放大器的电压增益是如果的总电压衰减三个移相RC网络-29.25 dB吗?
RC移相振荡器电路可能是由不同数量的钢筋混凝土部分。这里是三,四节RC振荡器原理图:
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有什么区别将在振荡器电路部分的数量?在你的答案尽可能具体。
计算这个文氏电桥电路的输出电压,如果输入电压是10伏特RMS 159.155赫兹的频率:
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V着干活= 5.00休假RMS∠0o
Vout2= 3.33休假RMS∠0o
这个问题提供了一个极好的机会,可以让你的学生复习交流电路的分析,以及为文氏桥振荡器电路问题铺平道路!
在这个文氏电桥电路(等值组件周围),输出电压都有相同的相位角只在一个频率:
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在这个频率,Vout2将完全三分之一的振幅V在。写一个方程的R和C解出这个频率。
这是你的幸运的一天!在这里,我给一个方法解决方案:
$ $ rj \压裂{1}{wC} = 2(\压裂{1}{\压裂{1}{R} + jwC}) $ $
$ $ rj \压裂{1}{wC} = \压裂{2}{\压裂{1}{R} + jwC} $ $
$ $ (rj \压裂{1}{wC})(\压裂{1}{R} + jwC) = 2 $ $
$ $ \压裂{R} {R} + jwRC-j \压裂{1}{写道:}- j ^ 2 \压裂{wC} {wC} = 2 $ $
$ $ 1 + jwRC-j \压裂{1}{写道:}+ 1 = 2 $ $
$ $ jwRC-j \压裂{1}{写道:}= 0 $ $
$ $ jwRC = j \压裂{1}{写道:}$ $
$ $中心= \压裂{1}{写道:}$ $
$ $ w ^ 2 = \压裂{1}{R ^ 2 c ^ 2} $ $
$ $ w = \压裂{1}{RC} $ $
$ $ 2 \πf = \压裂{1}{RC} $ $
$ $ f = \压裂{1}{2 \πRC} $ $
我选择展示解决方案的方法,因为我发现我的许多学生在操纵虚代数术语(任何一个j)。答案并不完全是一个赠品,学生还是要找出我到达第一个方程。这涉及到两个分压器公式的理解以及串联阻抗和并联另外的代数表达式。
还可以求出频率仅考虑相位角度和振幅。由于V的唯一途径out2可以有一个阶段0度角与励磁电压的上、下臂的桥平等阻抗相位角度,人们可能会以这种方式方法问题:
$ $ \θ= tan ^{1}(\压裂{间{系列}}{R_{系列}})$ $
$ $ \θ= tan ^{1}(\压裂{B_{平行}}{G_{平行}})$ $
$ $ \压裂{间{系列}}{R_{系列}}= \压裂{B_{平行}}{G_{平行}}$ $
你也可以尝试给你的学生这个解决方案如果虚构的代数是太多在这一点上。
这里所示的电路维恩电桥振荡器:
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如果一方的文氏桥是由电位器代替两个定值电阻,这种调整会影响的振幅和失真振荡器的输出信号:
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解释为什么这个调整的效果。到底,将电位器输出信号的电路来改变吗?同时,计算这个振荡器电路的工作频率,并解释如何使频率可调。
确定振荡器电路的类型这示意图所示,并解释振荡回路的目的(L1和C1):
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同时,写方程描述这种类型的振荡器电路的工作频率。
这是一个哈特利振荡器电路,振荡回路建立操作的频率。
$ $ f = \压裂{1}{2{\π}\√{L_1C_1}} $ $
后续问题:计算这个振荡器电路的工作频率,如果L1= 330 mH和C1= 0.15μF。
让学生描述的相移量的振荡回路提供的反馈信号。同时,要求他们解释振荡器电路的固有频率可能会改变。
确定振荡器电路的类型这示意图所示,并解释振荡回路的目的(L1C1C2):
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同时,写方程描述这种类型的振荡器电路的工作频率。
这是一个Colpitts振荡器电路,振荡回路建立操作的频率。
$ $ f = \压裂{1}{2{\π}\√{l1 \压裂{c₁₂} {c₁+ c₂}}} $ $
后续问题:计算这个振荡器电路的工作频率,如果L1= 270 mH, C1= 0.047μF和C2= 0.047μF。
让学生描述的相移量的振荡回路提供的反馈信号。同时,要求他们解释振荡器电路的固有频率可能会改变。
描述的目的和操作水晶在一个振荡器电路。水晶利用什么物理原理,以及其他组件可以代替的晶体振荡器电路?
“水晶”是一个芯片压电材料,作为机电振荡回路。
问问你的学生来描述压电现象,以及这一原则是如何运作在一个晶体振荡器。另外,问他们为什么水晶是用来代替坦克电路在很多精密振荡器电路。
确定振荡器电路的类型这示意图所示,并解释晶体的目的:
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挑战的问题:这种类型的振荡器电路通常是有限的降低功率输出比Hartley或Colpitts设计。解释为什么。
这是一个皮尔斯晶体振荡器电路,扮演相同的角色,储能电路将Hartley或Colpitts振荡器。
问问你的学生解释振荡器电路的固有频率可能会改变。这是如何不同于频率控制在Hartley或Colpitts设计?
一个聪明的方式产生正弦波方波振荡器的输出通过一个低通滤波器电路:
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解释这一原则是如何工作的,基于你的傅里叶定理知识。
预测这个松弛振荡器电路的操作会影响以下错误的结果。考虑每个故障独立(即一次,没有多个错误):
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对于每个这些条件,解释为什么由此产生的影响将发生。
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
预测这个闪光灯电路的操作会影响以下错误的结果。考虑每个故障独立(即一次,没有多个错误):
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对于每个这些条件,解释为什么由此产生的影响将发生。
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
预测这个锯齿波振荡器电路的操作会影响以下错误的结果。考虑每个故障独立(即一次,没有多个错误):
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对于每个这些条件,解释为什么由此产生的影响将发生。
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
预测这个不稳多谐振荡器电路的操作会影响以下错误的结果。具体来说,确定晶体管的最终状态(开或关)造成每一个的错。考虑每个故障独立(即一次,没有多个错误):
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对于每个这些条件,解释为什么由此产生的影响将发生。
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
预测这个不稳多谐振荡器电路的操作会影响以下错误的结果。具体来说,确定测试点的信号发现TP1, TP2, TP3, V出从每个错误导致。考虑每个故障独立(即一次,没有多个错误):
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对于每个这些条件,解释为什么由此产生的影响将发生。
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
确定一些现实的组件失败,一定会阻止这种振荡器振荡电路:
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为每个缺点你建议,解释为什么振荡将会停止。
注意:这里显示的故障列表并不全面。
后续的问题:你如何排名上市错误的概率?换句话说,这些缺点你认为会比其他人更有可能,至少可能比其他人,等等?
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度评估可能的故障电路的行为非常有限的信息。故障诊断的一个重要组成部分是能够决定什么缺点比其他人更有可能,和诸如此类的问题帮助开发技能。
假设的一些转线(但不是所有)的一次绕组变压器发生故障短路在阿姆斯特朗振荡器电路:
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这将如何有效降低主绕组的影响这个电路的操作?如果它是变压器的二次绕组承受此错误而不是主?
部分做空一次绕组将导致增加的频率和(可能)增加了输出信号的失真。部分做空的二次绕组完全可能导致振荡停止!
这个问题的目的是接近的电路故障诊断领域的角度认识错误是什么,而不是只知道症状是什么。虽然这并不一定是现实的角度来看,它可以帮助学生建立诊断所必需的基础知识从经验数据断电路。这样的问题应遵循(最终)由其他问题让学生识别可能基于测量的缺点。
技术人员给出一个晶体管测试电路维修。这个简单的电路是一个音频振荡器,原理图如下:
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修复一个破碎的焊点后,技术人员注意到DPDT开关已经失去了它的标签。这个开关的目的是允许极性逆转,以测试PNP型和NPN型晶体管类型。然而,NPN型标签显示哪个方向,哪个方向是PNP型下降了,更糟的是,原理图不显示哪个位置是哪个。
确定适当的DPDT开关标签应该对于这个晶体管测试仪,并解释你如何知道它是正确的。注意:你甚至不需要理解振荡器电路是如何工作的能够确定适当的切换标签。所有你需要知道的是适当的电压极性NPN型和PNP型晶体管类型。
这个电动fence-charging电路,用以生产短,高压脉冲输出,失败了。现在,它产生任何输出电压:
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技术人员做一些故障排除和确定晶体管的缺陷。她取代了晶体管,电路开始工作,它的节奏输出脉冲的霓虹灯。
但只有少数生产脉冲后,电路停止工作。困惑,技术员负责了一次,发现晶体管失败了(再一次)。原始和重置晶体管电路的正确的零件号码,所以失败并不是因为一个错误的组件使用。导致晶体管提前报销。你认为它是什么?
我强烈怀疑一个坏二极管。解释为什么一个有缺陷的二极管会导致晶体管过早失败,特别是什么类型的二极管失败(开放或卖空)需要以这种方式导致晶体管失败。
有许多事情在这个电路,防止产生输出电压脉冲,但失败的二极管(随后导致晶体管失败)是我唯一能想到的问题将使电路简单取代晶体管后正常运转,然而只有少数脉冲后再次宣告失败。学生可能会建议其他的可能性,所以准备好探索的结果,决定是否建议失败(s)将占beplay体育下载不了所有观察到的效果。
当你的学生让他们对二极管的推理是问题的一个原因,花一些时间和分析电路的操作。这个电路使用积极的反馈如何支持振荡?输出脉冲率怎么可能改变吗?什么是电路中每个组件的功能?
这不仅电路提供了一个机会来分析一个特定类型的放大器,但它也提供了一个很好的回顾电容器、变压器、二极管和晶体管理论。
春天,总是使用重力驱动时钟机制摆作为工作的一个组成部分。一个钟摆在时钟什么功能?机械钟机制会怎么做如果钟摆被移除?
描述电子相当于一个机械摆是什么,和什么目的可能在一个振荡器电路。
两个技术人员正在争论一个组件的功能在这个振荡器电路。电容器C1失败了,他们正在辩论的固有值替换。
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一个技术人员认为,电容C的价值1帮助设置电路的振荡频率,因此,更换电容的值必须完全匹配原始的价值。其他技术人员认为其价值不是关键,认为它是帮助提供一个稳定的直流电源电压。你怎么认为?
此外,描述这个电路的目的:它是什么?
该电路是一个简单的“连续波”无线电发射器,用于广播信息使用摩尔斯电码。
第二个技术人员比第一个更接近真相,关于电容器。C1不是振荡器的谐振网络的一部分,所以不设置振荡频率。然而,如果更换电容器的值远离原始的价值,这个电路不会启动和停止振荡之前那样“爽”,当代码关键开关多次驱动。
问问你的学生他们如何知道C1不是振荡器的谐振网络的一部分。
多少度的相移必须反馈电路(正方形盒子在这个示意图)介绍信号为了这个反相放大器电路振荡?
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在这个电路必须提供180度反馈网络的相移,为了维持振荡。
问问你的学生解释为什么反馈网络必须提供180度的相移信号。请他们解释这个需求与需要再生反馈振荡器电路。
多少度的相移必须反馈电路(正方形盒子在这个示意图)介绍信号为了这个同相放大器电路振荡?
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在这个电路必须提供360度反馈网络的相移,为了维持振荡。
问问你的学生解释为什么反馈网络必须提供180度的相移信号。请他们解释这个需求与需要再生反馈振荡器电路。
确定振荡器电路的类型这示意图所示,并解释振荡回路的目的(L1和C1):
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同时,写方程描述这种类型的振荡器电路的工作频率。
这是一个迈斯纳振荡器电路,振荡回路建立操作的频率。
$ $ f = \压裂{1}{2{\π}\√{l1 c₁}} $ $
让学生描述的相移量的振荡回路提供的反馈信号。同时,要求他们解释振荡器电路的固有频率可能会改变。
这个电路是不寻常的,因为电感L2和L3不互相耦合,但每个耦合振荡回路电感L1。
确定振荡器电路的类型这示意图所示:
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同时,写方程描述这种类型的振荡器电路的工作频率。
这是一个克拉普振荡器电路,振荡回路建立操作的频率。
$ $ f = \压裂{1}{2{\π}\√{l1(\压裂{1}{\压裂{1}{c₁} + \压裂{1}{₂}+ \压裂{1}{C_3}})}} $ $
后续的问题:您可能会注意到,克拉普振荡器是科耳皮兹振荡器设计的一种变体。如果C3也远小于C1或C2,振荡器的频率稳定度电路将相对不变的整个电路的寄生电容的变化(尤其是晶体管结“米勒效应”的参数)。解释为什么,下列方程提供了一个近似的工作频率在这些条件下:
$ $ f \大约\压裂{1}{2 \π\√{L_1C_3}} $ $
让学生描述的相移量的振荡回路提供的反馈信号。同时,要求他们解释振荡器电路的固有频率可能会改变。
唯一的“诡计”弄清楚这里的答案是成功地识别哪些电容器储能电路的一部分,它不是。提醒学生在必要时,坦克电路需要直接(电)连接电感和电容之间摆动——组件隔离放大级或重大阻力不能合适的储能电路的一部分。组成组件的身份可能是由振荡电流跟踪的路径之间的电感和电容(s)。
确定振荡器电路的类型这示意图所示,并画出变压器定相点在正确的地方,以确保再生反馈:
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同时,写方程描述这种类型的振荡器电路的工作频率。
修改哈特利振荡器包括原理图水晶。什么优势(s)晶体控制哈特利振荡器在一定期哈特利振荡器展览?
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后续的问题:振荡回路的谐振频率与晶体的共振频率?为什么或为什么不呢?
问问你的学生解释晶体的作用是什么,已经包含一个振荡器振荡回路的调优。
如何品质因数(Q)的一个典型的石英晶体比较普通LC振荡回路,和这表明晶体控制振荡器的频率稳定度呢?
Q值的几个千与晶体司空见惯,而Q值超过10被认为是对LC坦克电路有好处!
注意,我没有回答的频率稳定度问题,但学生算出。
在某些情况下(特别是在某些类型的负载),它是可能的一个简单的有关晶体管振荡电压放大器电路:
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解释这是可能的。什么寄生效应可能把一个放大器变成振荡器?
这里的画表示放大器电路,基极发射极电容所示:
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后续的问题:什么类型的振荡器电路这像什么?
挑战的问题:什么类型的负载会使这个电路振荡比其他人更容易吗?
这个问题加强了电子线路设计中非常重要的一课:寄生虫可能产生一些影响非常意想不到的后果!只是因为你不想为你的放大器电路振荡并不意味着它不会。
计算这个振荡器电路的工作频率:
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解释为什么工作频率不一样如果晶体管接收反馈信号从桥的另一边,是这样的:
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f = 159.155赫兹
如果反馈信号来自桥的另一边,反馈信号的相移将由一组不同的组件(主要是,耦合电容和偏见网络电阻)而不是桥的反应性武器。
鉴于二级振荡器电路的移相要求这样,有些学生可能会想知道为什么电路不会第二配置相同的行动。如果存在这样的困惑,澄清概念的一个问题:“什么是输入和输出电压之间的相位关系的桥梁在这两个配置,在一个广泛的频率?“从这个观察,你的学生应该能告诉这些配置中只有一个会稳定在159.155赫兹。
该电路生成quasi-sine波输出。它首先产生方波,集成这些平方波(两次)对时间,然后放大double-integrated信号:
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识别的部分电路执行以下功能:
这个问题的目的是让学生识别熟悉的内次电流大,实用电路。这对故障诊断是一项非常重要的技能,因为它允许技术人员将故障系统分成易于理解的部分。
计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.033μF和L1= 175 mH:
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计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.047μF和L1= 150 mH:
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f = 1.896千赫
注意你的学生,以下公式(用于获得答案如图所示)是有效的只有储能电路的品质因数高(至少10经验方法):
$ $ f = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} $ $
计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.027μF和L1= 105 mH:
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f = 2.989千赫
注意你的学生,以下公式(用于获得答案如图所示)是有效的只有储能电路的品质因数高(至少10经验方法):
$ $ f = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} $ $
计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.003μF, C2= 0.003μF, L1= 50 mH:
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f = 18.38千赫
注意你的学生,以下公式(用于获得答案如图所示)是有效的只有储能电路的品质因数高(至少10经验方法):
$ $ f = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} $ $
计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.005μF, C2= 0.005μF, L1= 80 mH:
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f = 11.25千赫
注意你的学生,以下公式(用于获得答案如图所示)是有效的只有储能电路的品质因数高(至少10经验方法):
$ $ f = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} $ $
计算下面的振荡器电路的工作频率,如果C1= 0.027μF, C2= 0.027μF, L1= 220 mH:
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f = 2.920千赫
注意你的学生,以下公式(用于获得答案如图所示)是有效的只有储能电路的品质因数高(至少10经验方法):
$ $ f = \压裂{1}{2 \π\√{LC}} $ $