不要只是坐在那里!构建的东西! ! |
学习数学分析电路需要学习和实践。通常,学生通过大量的实践工作示例问题与那些课本提供的检查他们的答案或老师。虽然这是好的,有一个更好的方法。
你会学到更多构建和分析实际电路,让您的测试设备提供“答案”,而不是一本书或另一个人。成功circuit-building练习,遵循这些步骤:
当学生第一次学习半导体设备和最有可能损害他们通过不当连接电路,我建议他们与大型实验,灿烂的组件(1 n4001整流二极管,- 220或到3例功率晶体管,等等),并使用干电池电池电源而不是台式电源。这降低了组件损坏的可能性。
像往常一样,避免极高和极低电阻的值,以避免测量误差引起的计“加载”(高端),避免晶体管倦怠(低端)。我建议1 kΩ之间的电阻和100 kΩ。
一个方法你可以节省时间和减少错误的可能性逐步开始从一个非常简单的电路和添加组件增加其复杂性分析后,而不是为每个实践构建一个全新的电路问题。另一个节省时间的技巧是重用相同的组件在各种不同的电路配置。这种方式,你不需要测量任何组件的价值不止一次。
让电子本身给你答案你自己的“实践问题”!
我的经验,学生需要多练习与电路分析成为精通。为此,教师通常为学生提供大量的工作实践问题,并为学生提供答案检查自己的工作。虽然这种方法使学生精通电路理论,它未能完全教育他们。
学生不需要数学练习。他们也需要真实的,动手实践构建电路和使用的测试设备。所以,我建议以下替代方法:学生应该构建自己的“实践问题”与真正的组件,并尝试数学预测不同的电压和电流的值。这种方式,数学理论“活着,”和学生获得实际能力他们不会获得仅仅通过求解方程。
这种方法的练习后的另一个原因是教学生科学的方法:测试一个假设的过程(在这种情况下,数学预测)通过执行一个真正的实验。学生也将发展真正的故障排除技巧,因为他们偶尔使电路结构错误。
花几分钟时间和你的类来回顾一些“规则”的构建电路之前就开始了。讨论这些问题和你的学生在同一个苏格拉底的方式你通常会讨论工作表的问题,而不是简单地告诉他们他们应该和不应该做什么。总是令我惊讶差学生掌握指令时呈现在一个典型的讲座(教师独白)格式!
写给那些教练可能会抱怨“浪费”时间需要学生建立真正的电路,而不只是数学分析理论电路:
你的课程学生的目的是什么?
如果你的学生将与实际电路,然后他们应该学习尽可能在实际电路。如果你的目标是教育理论物理学家,那么坚持抽象分析,通过各种方法!但是我们大多数人计划为我们的学生做一些在现实世界中与我们给他们的教育。beplay网页版本“浪费”时间建立真实电路将支付巨额红利的时候为他们将他们的知识应用到实际问题。
此外,让学生建立自己的练习教他们如何执行的问题主要研究,从而让他们继续他们的电气/电子自主教育。beplay网页版本
在大多数科学、现实的实验更加困难和昂贵的比电路设置。核物理学、生物学、地质学和化学教授就希望能够有学生高等数学应用到实际实验带来不安全隐患和花费不到一本教科书。他们不能,但你能。你的科学利用固有的便利,得到你的这些学生练习他们的数学很多真正的电路!
这个松弛振荡器电路使用一个电阻电容的组合(R1- C1)建立输出脉冲之间的时间延迟:
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TP1和地面之间的电压测量像这样在示波器上显示:
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一个稍微不同的版本电路增加了JFET电容器的充电电流路径:
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现在,电压在TP1是这样的:
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JFET执行什么功能在这个电路,根据你的新TP1信号波形的分析吗?直线充电电压模式显示在第二个示波器显示表明在这个电路JFET正在做什么。
提示:你不需要知道任何关于单结晶体管的功能(在电路的输出)除了它作为一个开/关开关周期性放电电容器当TP1电压达到一定的阈值水平。
挑战的问题:写一个公式预测坡在TP1增加电压波形的测量。
一个学生构建这个晶体管放大器电路无焊料的“案板”:
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电位计的目的是提供一个可调的直流偏置电压的晶体管,它可能在甲级运营模式。经过一些调整电位器,学生能够获得良好的晶体管的放大(信号发生器和示波器已经省略了从简单的插图)。
后,学生不小心调整电源电压水平超出了JFET的评级,摧毁了晶体管。锁骨中段电源电压回到学生开始实验,取代晶体管,学生发现偏压必须重新调整电位器实现良好的甲级操作。
吸引了这一发现,学生决定替换这个晶体管与第三(当然相同的零件号,),只是偏置电位器是否需要重新调整好甲级操作。它的功能。
解释为什么这是如此。为什么门偏压电位计必须重新调整每次晶体管取代,即使更换相同类型的晶体管(s)是吗?
简单的JFET放大器电路所示(用表面装配组件)使用了一个被称为偏置技术自给偏压:
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自给偏压提供比gate-biasing Q-point更加稳定。画出电路原理图,然后解释自给偏压是如何工作的。
“绕过”共发射极的电压增益是放大电路如下:
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同源性疾病JFET放大器电路非常相似:
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的一个问题“绕过”如共发射极放大器配置和同源性疾病是电压增益的变化。很难保持电压增益稳定在任何类型的放大器中,由于变化的因素在晶体管本身不能严格控制(r′e和g米分别)。解决这个难题之一是“沼泽”这些不可控的因素不绕过发射极电阻(或源)。结果是更大的一个V稳定为代价V大小:
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电压增益方程写为“淹没”是机器和JFET放大器配置,并解释为什么他们相似。
$ $ A_V \大约\压裂{R_C} {R_E} \ \ \ \ \ \ \ \ \ \共发射极\ \是机器\ \放大器$ $
$ $ A_V \大约\压裂{R_D} {R_S} \ \ \ \ \ \ \ \ \ \同源性疾病\ \ JFET \ \放大器$ $
我会让你解释为什么这两个电压增益近似共享相同的形式。提示:它与电流的大小通过每个晶体管终端!
后续问题:从数学上解释为什么发射器/源电阻成功“淹没”r′e和g米分别在这些更精确的公式。你应该提供典型值r′e和g米作为你的论点:
$ $ A_V = \压裂{R_C} {R_E + r’_e} \ \ \ \ \ \ \ \ \ \共发射极\ \是机器\ \放大器$ $
$ $ A_V = \压裂{R_D} {R_S + \压裂{1}{g_m}} \ \ \ \ \ \ \ \ \ \同源性疾病\ \ JFET \ \放大器$ $
沼泽化是一种常见的工程实践,学生们应该好好理解。不幸的是,等参数动态发射极电阻(r′e)和跨导(g米)变量,但这并不需要故事的结局。能够解决实际的限制等这些是工程实践的本质,在我看来。
这里显示的电路是直流电压表精度:
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解释为什么这个电路设计需要使用场效应晶体管,而不是一个双极结晶体管(是)。
关于电路的同时,回答下列问题:
这是一个示意图的射频放大器使用JFET作为有源元件:
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这是什么配置JFET放大器(常见的排水,常见的门,或者常见的来源)?同时,解释两个铁芯电感在电路的目的。提示:电感L1和L2通常被称为射频窒息。
这是一个common-gate放大器。铁芯电感的块(“窒息”)高频交流信号的直流电源。
一定要问问你的学生为什么它不会对射频信号的直流电源。这个问题有多个可能的答案!
这个原理是源自一个评估放大器原理图一所示
在半导体J308 / J309 J310晶体管数据表。
计算的近似输入阻抗JFET放大电路:
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解释为什么更容易计算Z在这样的JFET电路比计算Z在类似的双极型晶体管放大电路。同时,解释这个放大器的计算输出阻抗与类似的是比较放大电路——同样的方法或不同的方法吗?
Z在= 89.2 kΩ
问问你的学生解释为什么输入阻抗放大器设计中是一个重要因素。我们为什么要关心一个放大器输入阻抗有多少?
同时,问问你的学生解释为什么这种高价值的偏置电阻(150 kΩ和220 kΩ)可能是放大器电路并不实用。
定义一个同源性疾病晶体管放大器电路。区分从其他single-FET放大器配置这个放大器配置,即common-drain和common-gate吗?什么是放大器电路的配置共炮场效应晶体管电路形式和行为中最像?
同时,描述了典型的电压增益的放大器配置,和是否反相或非反相。
的同源性疾病放大器配置是通过定义输入和输出信号参考门和排水终端(分别),晶体管的源终端通常有较低的交流阻抗,从而被“普遍”的一端输入和输出电压。
最像的同源性疾病放大器配置共发射极是放大器配置形式和行为。
同源性疾病放大器的特点是温和的电压增益,和一个反相阶段的输入和输出之间的关系。
这个问题的答案可能很容易找到在任何基本的电子文本,但重要的是要确保学生知道为什么这些特征是这样的。我总是告诉我的学生,“记忆将你失败,所以你需要建立一个理解为什么事情,而不只是什么的事情。”
可能有一个锻炼你的学生做的是向董事会提出的房间,画这种电路的一个例子,那么每个人都可能参考图像在讨论电路的特点。
定义一个common-gate晶体管放大器电路。区分从其他single-FET放大器配置这个放大器配置,即common-drain和同源性疾病吗?什么是放大器电路的配置common-gate场效应晶体管电路形式和行为中最像?
同时,描述了典型的电压增益的放大器配置,和是否反相或非反相。
common-gate放大器配置是通过定义输入和输出信号的参考源和排水终端(分别),与晶体管的栅终端通常有一个低的交流阻抗,因此被“普遍”一极的输入和输出电压。
最像的common-gate放大器配置共用底座是放大器配置形式和行为。
Common-gate放大器的特点是温和的电压增益,和非反相阶段的输入和输出之间的关系。
这个问题的答案可能很容易找到在任何基本的电子文本,但重要的是要确保学生知道为什么这些特征是这样的。我总是告诉我的学生,“记忆将你失败,所以你需要建立一个理解为什么事情,而不只是什么的事情。”
可能有一个锻炼你的学生做的是向董事会提出的房间,画这种电路的一个例子,那么每个人都可能参考图像在讨论电路的特点。
定义一个common-drain晶体管放大器电路。区分从其他single-FET放大器配置这个放大器配置,即同源性疾病和common-gate吗?什么是放大器电路的配置common-drain场效应晶体管电路形式和行为中最像?
同时,描述了典型的电压增益的放大器配置,和是否反相或非反相。
common-drain放大器配置被定义为引用有输入和输出信号门和源终端(分别),晶体管的漏终端通常有较低的交流阻抗,从而被“普遍”的一端输入和输出电压。
最像的common-drain放大器配置共集电极是放大器配置形式和行为。
Common-drain放大器具有低电压(不到统一),和一个非反相阶段的输入和输出之间的关系。
这个问题的答案可能很容易找到在任何基本的电子文本,但重要的是要确保学生知道为什么这些特征是这样的。我总是告诉我的学生,“记忆将你失败,所以你需要建立一个理解为什么事情,而不只是什么的事情。”
可能有一个锻炼你的学生做的是向董事会提出的房间,画这种电路的一个例子,那么每个人都可能参考图像在讨论电路的特点。
确定这个放大器电路反相或非反相(即输入和输出波形之间的相移):
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一定要解释,一步一步,如何你能确定这个电路的输入和输出之间的相位关系。也确定每个晶体管放大器的类型代表(常见——? ? ?)。
这是一个众所周知的事实,温度影响双极结晶体管的操作参数。这就是为什么共发射极电路(没有发射器反馈电阻器)作为独立的放大器电路并不实际。
温度会影响结型场效应晶体管以同样的方式,或在相同的程度上?设计一个实验来确定这个问题的答案。
你真的认为我会告诉你这个问题的答案吗?构建电路(s)和发现自己的答案!
这个问题的目的是让学生思考在实验模式。是非常重要的,学生们学会建立和运行自己的实验,所以他们能够验证(或发现)电子原理后从学校毕业。有时他们寻求答案不是在一本书,他们将不得不“让电子教他们”他们需要知道什么。
提醒你的学生,包括适当的科学实验实验和控制科目,所以结果是基于测量数据的比较。
确定这是什么类型的放大器电路,并还将会发生什么如果V输出电压in2变得更积极:
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以下为音频信号电路是一个“multi-coupler”:一个音频信号来源(如麦克风)分发给三个不同的输出:
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假设一个音频信号是通过从输入到输出2和3,而不是通过输出1。确定电路中可能的失败,可能会引起这样的记号。尽可能具体,并确定如何使用万用表确认每种类型的失败。
鉴于存在多个回答这个问题,我将推迟答案(s)到你的老师,在课堂讨论评审。
总是一定要花大量的时间与你的学生讨论故障场景,因为诊断技能的最高水平(和最有价值的)发展。
一些学生可能不熟悉的符号用于输入和输出插孔。详细说明这个象征意义,如果必要的。
问问你的学生识别配置(同源性疾病、common-drain或common-gate)每个JFET的电路,以及这些各自的配置与电压增益(AV)每个放大阶段。
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